domingo, 25 de abril de 2010

PENSAMIENTOS






Me gustaria hacer feliz a todo el mundo, Me gustaria resolver todos sus problemas y permitirles gozar de la belleza que ofrece el amor, la alegria, la tranquilidad... Me gustaria apartar las penas y las dificultades de mi familia, de mis amigos, de las personas que han fomado parte de mi historia y que me han marcado para siempre. Me gustaria ver a mi madre tranquila, orgullosa, alegre, fuerte, bien... Me gustaria ver a mi hermana valiente y feliz..
Me gustaria ofrecerte todos tus sueños... Me gustaria poder hacerte feliz. Me gustaria no querer siempre huir. Me gustaria ofrecer lo bueno, resolver los problemas, regalar sueños, ofrecer ilusiones, para que seais felices hijos mios, para que esteis bien, para veros crecer, para veros vivir, para veros disfrutar, para que nunca me abandoneis. Me gustaria cerrar los ojos y dejar de pensar. Me gustaria dar media vuelta y mirar mi reflejo y estar orgullosa. Me gustaria disfrutar de mi, de ti... Me gustaria no tener que vivir todo lo que aun esta por venir. Me gustaria parar el tiempo, retenerlo en tu mirada. Me gustaria vivir solo lo bueno. Me gustarian tantas cosas que ya tengo pero de las que gozar no puedo, los miedos me envuelven, me aterra perderte.Quiero sentirte asi...... siempre.

GRACIAS MOSQUETERAS JEJE COPIO PARA QUE TODOS LO VEAN


Queridos amigos, Hemos analizado el documento de Pacto educativo de Estado. Como primer documento , os adelantamos un resumen de los aspectos que nos han parecido más relevantes. Estamos muy contentas, más allá de ver recogidas nuestras propuestas como Plataforma, celebramos la apuesta clara del Gobierno y del Ministro de Educación por una educación digna, acorde con los derechos humanos de los escolares españoles con diversidad funcional.
Confiamos en la altura de miras de los distintos partidos políticos, sindicatos y demás agentes sociales intervinientes la firma del Pacto Social y Político de la Educación. Apelamos a su responsabilidad, consideramos imprescindible la firma de acuerdos que garanticen una educación de calidad y en igualdad de oportunidades para nuestros hijos, y entendemos que deben llegar a acuerdos, porque estamos hablando ni más ni menos que derechos humanos.
Queremos agraceder la confianza y el apoyo de todos los firmantes de la campaña de firmas, casi 5000 cuando escribimos estas líneas, integrantes del grupo de facebook, 2328, a las distintas organizaciones que han suscrito la iniciativa, al grupo Contra los Mitos del autismo, a Autismo de la A a la Z. En definitiva, a todos los que han contribuído con su apoyo a que el derecho a la inclusión educativa, a la igualdad de oportunidades, impregne el Pacto de Estado. Gracias a todos, seguimos pensando que entre todos SÍ PO-DE-MOS, a la vista está, seguimos trabajando.
Inma Cardona, Esther Cuadrado, Eva Reduello, Cuca Da Silva.

El “ Pacto Social y Político por la Educación” una oportunidad para los Derechos Humanos. El Pacto Social y Político por la Educación es una cuestión de Estado. Esta categoría se la otorga su importancia, su repercusión, y su necesaria extensión en el tiempo. Se trata de establecer unos objetivos generales compartidos para hacer efectivos los principios de equidad y excelencia, y mejorar así sustancialmente nuestros resultados educativos. Es este marco el que debe plasmarse en un gran Pacto Social y Político por la Educación, que deberán desarrollar las administraciones educativas en el ámbito de sus respectivas competencias. Estrechamente vinculados a estos principios, hay que situar el diseño de la educación inclusiva, intercultural y plural que demanda nuestra sociedad. Las propuestas que a continuación se presentan son de distinta naturaleza. Algunas de ellas implican cambios legislativos, otras requieren negociación específica en los ámbitos correspondientes, otras hacen referencia a políticas concretas que son competencia de cada administración educativa, y otras competen a los centros en el ámbito de su autonomía.
OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN PARA LA DÉCADA 2010-2020 Para ello, necesitamos un sistema educativo que garantice la equidad y la excelencia en todos sus niveles, un sistema flexible que facilite la movilidad entre las diferentes opciones formativas, que promueva la investigación, la innovación y la transferencia del conocimiento, que facilite que ningún estudiante quede excluido. Por ello, nos planteamos los siguientes objetivos:
1. Adoptar las medidas necesarias para que todos los estudiantes finalicen la educación obligatoria con los conocimientos, competencias básicas y valores necesarios para su desarrollo personal y profesional y para su continuidad en estudios posteriores en el marco de la formación y el aprendizaje a lo largo de la vida.
2. Garantizar la equidad y la excelencia en todos los niveles educativos y evaluar los resultados del alumnado y el funcionamiento del sistema, como factores imprescindibles para continuar mejorando la calidad de la educación.
3. Fomentar que todos los estudiantes continúen su formación, como mínimo hasta los 18 años, flexibilizando las diferentes ofertas formativas, fomentando el aprendizaje a lo largo de la vida y ofreciendo alternativas que permitan compatibilizar formación y empleo.
4. Ampliar y flexibilizar la oferta de formación profesional, tanto para los jóvenes en edad escolar como para la población adulta, y adoptar medidas que permitan compatibilizar formación y empleo, para posibilitar el desarrollo de las capacidades personales e incrementar los niveles de formación y las posibilidades de acceso y permanencia en el mercado de trabajo del conjunto de la población.
5. Incrementar el uso de las tecnologías de la información y comunicación como instrumentos habituales de trabajo en todas las áreas de conocimiento de los distintos niveles educativos.
6. Promover un conjunto de medidas en el ámbito escolar y social con el fin de garantizar que todos los jóvenes se expresen con corrección, al menos, en un idioma extranjero, especialmente en inglés.
7. Conseguir que todos los centros sostenidos con fondos públicos, los públicos y los privados concertados, garanticen un servicio educativo de calidad, sin discriminación alguna, con autonomía de funcionamiento, con los medios necesarios para atender a todo el alumnado y con equipos de dirección con una mayor profesionalización.
11. Conseguir que el profesorado disponga de la preparación necesaria para hacer frente a las necesidades actuales y futuras de la labor docente, con una buena formación, tanto en los aspectos científicos como pedagógicos, motivado y que desarrolle su tarea en las condiciones óptimas para lograr la mejor formación de todo su alumnado.
12. Asegurar la educación inclusiva, el reconocimiento de la diversidad y la interculturalidad, .y procurar los medios y recursos adecuados para que todos los centros educativos puedan garantizar la plena incorporación, en condiciones de igualdad de oportunidades, de los estudiantes con necesidades específicas de apoyo educativo.

OBJETIVO 1. El éxito educativo de todos los estudiantes Adoptar las medidas necesarias para que todos los estudiantes finalicen la educación obligatoria con los conocimientos, competencias básicas y valores necesarios para su desarrollo personal y profesional y para su continuidad en estudios posteriores en el marco de la formación y el aprendizaje a lo largo de la vida. Es necesario que, desde los primeros años de escolaridad, pongamos el acento en los aprendizajes imprescindibles, relativos a los conocimientos, procedimientos y valores necesarios para garantizar que los estudiantes finalicen la educación obligatoria habiendo adquirido las competencias básicas necesarias para su desarrollo personal y profesional. Así mismo, tenemos que intensificar la oferta de programas de refuerzo y de atención a la diversidad en toda la educación obligatoria y programas de diversificación curricular en los dos últimos cursos de la educación secundaria obligatoria, para conseguir que los estudiantes con mayores dificultades de aprendizaje puedan conseguir el título de graduado. Por otra parte, el funcionamiento de los Programas de Cualificación Profesional Inicial aconseja introducir las modificaciones necesarias para que el alumnado con mayores dificultades pueda cursar una oferta formativa que le permita tanto conseguir el título de graduado como una cualificación profesional que le permita obtener un certificado de profesionalidad de nivel 1.
3. Promoveremos la detección temprana de necesidades específicas de apoyo educativo, en especial las asociadas a discapacidad, y proveeremos los recursos necesarios para conseguir el óptimo desarrollo de todo el alumnado de esta etapa, con el apoyo de los servicios de educación y salud competentes.
6. Hemos de dotar a los centros de Educación Primaria de la autonomía y los recursos necesarios para adoptar medidas específicas, en el caso del alumnado con dificultades de aprendizaje, en el momento en el que se detecten estas dificultades. La organización de estas actividades contemplarán distintas posibilidades de actuación: grupos flexibles que hagan posible la atención diferenciada a este alumnado y planes específicos de actuación en colaboración con las familias. Para ello, se potenciará la labor tutorial y la orientación educativa en esta etapa, dirigidas a detectar las dificultades, que de no ser superadas, se incrementan en el tránsito por el sistema educativo. Los centros deberán rendir cuentas del uso de la autonomía y los recursos recibidos.
7. Dotaremos a los centros de Educación Primaria de los medios necesarios para que el alumnado que se considere necesario que permanezca un año más en el mismo ciclo, disponga de actividades específicas con el fin de que puedan superar las dificultades de aprendizaje detectadas. Estas actividades prestarán una atención especial a los aspectos básicos de la lecto-escritura y del cálculo, así como a las destrezas y habilidades básicas de trabajo y de estudio.
10. Adoptaremos las medidas necesarias para facilitar una mayor coordinación entre los centros de Primaria y los centros de Secundaria, a los que estén adscritos, para facilitar el tránsito del alumnado entre ambas etapas educativas. Igualmente, se promoverán las medidas de refuerzo y apoyo al alumnado de los dos primeros cursos de la Educación Secundaria Obligatoria con claro riesgo de abandono educativo.
11. Fomentaremos una mayor coordinación entre el equipo de profesores que imparte clase a un mismo grupo de alumnos, con el fin de analizar en común el nivel de adquisición de las competencias básicas y las medidas más adecuadas para el éxito escolar de todos los estudiantes, reforzando el papel del tutor como coordinador del equipo.
13. Promoveremos que la intervención educativa en la educación obligatoria esté orientada hacia la atención más individualizada a los estudiantes, fomentando el valor del estímulo, el mérito y el esfuerzo personal del alumno, junto con el espíritu de superación, la participación, la convivencia, el respeto y el trabajo en el aula y fuera de ella.
14. En los cursos tercero y cuarto de la Educación Secundaria Obligatoria, a partir de la información obtenida, tanto de las evaluaciones que realizan los centros como de la evaluación censal de diagnóstico, los centros establecerán las medidas de apoyo necesarias para favorecer que el alumnado que no haya alcanzado un desarrollo adecuado de las competencias básicas logre las condiciones necesarias para obtener el título de graduado en Educación Secundaria Obligatoria.
15. Incrementaremos la oferta de programas de diversificación curricular con el fin de atender a todo el alumnado para el que se considere que es la mejor opción para alcanzar los objetivos de la etapa, y así poder obtener el título de graduado en educación secundaria obligatoria.
16. Reforzaremos las medidas de orientación académica y profesional en la Educación Secundaria Obligatoria para que el alumnado pueda elegir las opciones más ajustadas a sus competencias e intereses.
OBJETIVO 2. Equidad y excelencia. La evaluación como factor para mejorar la calidad de la educación. Garantizar la equidad y la excelencia en todos los niveles educativos y evaluar los resultados del alumnado y el funcionamiento del sistema, como factores imprescindibles para continuar mejorando la calidad de la educación. La equidad y la excelencia son dos principios incuestionables de las políticas orientadas a la mejora de la calidad de la educación, desde una perspectiva que entiende la educación como un factor decisivo para el progreso económico y social. Ello exige un esfuerzo sostenido para obtener de cada estudiante tanto como sea posible. Así, junto a las acciones dirigidas a compensar las desigualdades de acceso y corregir los desfases en el aprendizaje, estableceremos con carácter general procedimientos para desarrollar al máximo las capacidades propias de cada estudiante. El desarrollo de estas capacidades, debe formar parte del trabajo ordinario en todas las aulas de las distintas etapas educativas, pero, al mismo tiempo, tenemos que adoptar programas de refuerzo para el alumnado con mayores dificultades de aprendizaje y programas de profundización para el alumnado con mayor capacidad y motivación para aprender. Es necesario que el profesorado de Educación Infantil, de Educación Primaria y de Educación Secundaria Obligatoria realice un trabajo coordinado que permita una atención personalizada al alumnado, con el fin de detectar las dificultades de aprendizaje en el momento en el que se producen. Hay que prestar especial atención a los colectivos socialmente más desfavorecidos para conseguir su inclusión social y escolar, con el fin de conseguir una igualdad real de oportunidades educativas y evitar situaciones de absentismo o abandono escolar prematuro. Propuestas
24. Incrementaremos los programas de apoyo y refuerzo educativo (PROA) con el fin de que todo el alumnado con dificultades de aprendizaje, escolarizado en centros sostenidos con fondos públicos, pueda disponer de las medidas de apoyo necesarias para superarlas, desde el momento en el que se detecten, desde los primeros años de escolaridad.
25. Estableceremos, en colaboración con los ayuntamientos y otras organizaciones, programas integrales de atención dirigidos al alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo, con el fin de que los proyectos educativos de todos los centros incorporen planes específicos de atención a este alumnado.
33. Estimularemos el desarrollo en los centros de proyectos y programas de innovación relativos a la autonomía organizativa y pedagógica que serán posteriormente evaluados.
OBJETIVO 3. Flexibilidad del sistema educativo y estudios postobligatorios. Educación permanente. Fomentar que todos los estudiantes continúen su formación, como mínimo hasta los 18 años, flexibilizando las diferentes ofertas formativas, fomentando el aprendizaje a lo largo de la vida y ofreciendo alternativas que permitan compatibilizar formación y empleo. En definitiva, mejorar la formación de nuestros ciudadanos, en las etapas iniciales y a lo largo de toda su vida, es un bien colectivo, un bien social. Es invertir en el presente y en el futuro. Es sentar las bases de un nuevo modelo de crecimiento que beneficiará a todo nuestro país en su conjunto. Pero, sobre todo, es un bien para cada uno de los individuos. En la sociedad del conocimiento el acceso a una buena formación, y la capacidad para aprender en todas las etapas de la vida, ofrece más posibilidades de elección a cada ciudadano.
47. Promoveremos las medidas de apoyo necesarias dirigidas al alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo, con el fin de que permanezca y avance en el sistema educativo, más allá de las etapas obligatorias, accediendo a mayores niveles de formación.
OBJETIVO 4. La Formación Profesional como instrumento clave para avanzar hacia un nuevo modelo de crecimiento económico. Ampliar y flexibilizar la oferta de formación profesional, tanto para los jóvenes en edad escolar como para la población adulta, y adoptar medidas que permitan compatibilizar formación y empleo, para incrementar los niveles de formación y las posibilidades de acceso y permanencia en el mercado de trabajo del conjunto de la población.
OBJETIVO 7. La Educación como bien de interés público y derecho de toda la sociedad. Conseguir que todos los centros sostenidos con fondos públicos, los públicos y los privados concertados, garanticen un servicio educativo de calidad, sin discriminación alguna, con autonomía de funcionamiento, con los medios necesarios para atender a todo el alumnado y con equipos de dirección con la máxima profesionalización. Debe favorecer la libertad de elección de las familias y el acceso a los centros en condiciones de igualdad del alumnado con necesidades especiales de apoyo educativo, al alumnado inmigrante o al procedente de minorías étnicas o culturales. Por otra parte, es necesario avanzar hacia una mayor autonomía pedagógica, organizativa y de gestión de los centros para que dispongan de los instrumentos necesarios para responder, en sus proyectos educativos y en sus planes de actuación, a las necesidades del alumnado que tienen escolarizado. Para lograr un efectivo uso de esa autonomía, es necesario reforzar el papel de los equipos directivos, mejorar su formación y promover una nueva cultura de la evaluación que permita conocer la evolución tanto de los aspectos relativos a la organización y funcionamiento de los centros, como de los resultados del aprendizaje del alumnado. Propuestas : Disponer en todos los centros públicos y concertados de los profesionales, los programas específicos y de los recursos y medidas de apoyo necesarios para atender al alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo. 82. Reforzaremos con más recursos, profesorado especializado y medidas compensatorias específicas a los centros públicos y privados concertados que escolaricen a un mayor número de estudiantes con necesidades específicas de apoyo educativo.
OBJETIVO 9. Dimensión social de la educación: Becas y Ayudas al estudio. Las Administraciones Educativas debemos potenciar la dimensión social de nuestro sistema educativo en todos sus niveles. Las becas y ayudas garantizan la igualdad de oportunidades en el acceso a la educación, así como la cohesión social y territorial. El objetivo es que las mejoras en calidad y la excelencia estén al alcance de todo el alumnado. Nuestro país está haciendo un gran esfuerzo en materia de becas y ayudas. Las Administraciones Educativas tenemos que diseñar conjuntamente un nuevo modelo de becas y ayudas que garantice mejor la cohesión social y la igualdad de oportunidades, y que contemple nuevas modalidades, actualice los umbrales de renta, favorezca la flexibilidad, fomente la movilidad internacional y nacional de los estudiantes y el aprendizaje de idiomas, favorezca el acceso a los recursos a las personas con discapacidad y elimine las ineficiencias e insuficiencias del modelo actual. Debemos garantizar la inclusión social en la educación a través del sistema de becas y ayudas, por lo que el nuevo modelo deberá ahondar en, y tener más presentes, las necesidades específicas de los estudiantes con discapacidad.
OBJETIVO 10. Convivencia y educación en valores: Implicación de la familia, del profesorado y de la sociedad. Impulsar las medidas que favorecen la convivencia escolar y la educación en valores y promover una mayor implicación de las familias y los medios de comunicación, en el trabajo conjunto con el profesorado, para fomentar que el alumnado asuma responsablemente sus derechos y deberes, practique la solidaridad y el respeto a los demás, y se ejercite en el diálogo afianzando los valores comunes de una sociedad participativa y democrática.
OBJETIVO 11. Profesorado: Reconocimiento profesional y social del docente. Lograr que el profesorado disponga de más y mejor preparación para hacer frente a las necesidades actuales y futuras de la labor docente, con una buena formación, motivado y que desarrolle su tarea en las condiciones óptimas para lograr la mejor formación de todo su alumnado.
122. Realizaremos un seguimiento de los nuevos modelos de formación inicial del profesorado de los distintos niveles educativos, para introducir, en colaboración con las universidades, las modificaciones necesarias para su mejora permanente.
123. Mejoraremos los procesos de selección del profesorado, arbitrando mecanismos para atraer a la docencia a las personas mejor preparadas, más aptas y con mejores condiciones para el ejercicio de la docencia, y reforzando las garantías de mérito y capacidad en los procesos de ingreso y movilidad en los cuerpos docentes.
124. Facilitaremos la preparación de los docentes para su adaptación a la nueva realidad de las aulas reforzando la formación permanente. En particular: Favorecer modelos de formación en el centro de trabajo dirigidos a formar a los docentes en las mejores prácticas específicas, demostradas en un contexto real, y en metodologías que favorezcan el desarrollo de la innovación y la creatividad, facilitando el aprendizaje compartido, de forma que los profesores puedan aprender de sus colegas. Facilitar la adquisición y desarrollo de las competencias docentes necesarias para gestionar el grupo de alumnos y para la atención a la diversidad del alumnado. Potenciar la formación inicial en el puesto de trabajo de los maestros y profesores que se incorporen al sistema educativo y su formación permanente a lo largo de su carrera. Impulsar la formación del profesorado de formación profesional en las empresas, estableciendo un sistema de incentivos para las empresas y los profesores. Establecer planes de colaboración entre el Ministerio de Educación y las Comunidades Autónomas para la realización de determinadas acciones de formación permanente que respondan a los ejes prioritarios que se establezcan, y que permitan responder mejor a las nuevas necesidades.
125. Incentivaremos la estabilidad del profesorado en los centros, con el fin de facilitar el desarrollo de los correspondientes proyectos educativos.
130. Impulsaremos un modelo propio y específico del ámbito educativo, para la I+D+i. Se impulsarán mejoras en los modelos de aprendizaje y enseñanza, así como nuevas estrategias pedagógicas y didácticas.
OBJETIVO 12. Educación inclusiva, diversidad e interculturalidad: derecho a la diferencia sin diferencia de derechos. Asegurar la educación inclusiva, el reconocimiento de la diversidad y la interculturalidad y procurar los medios y recursos adecuados para que los centros educativos puedan garantizar la plena incorporación, en condiciones de igualdad de oportunidades, de los estudiantes con necesidades específicas de apoyo educativo. La educación es un derecho fundamental del ser humano y, por tanto, debemos ofrecer a los estudiantes de todos los niveles del sistema educativo, una educación inclusiva, intercultural, y plural donde todos los alumnos aprendan a relacionarse, desde el respeto, a convivir con el diferente. Una educación y formación de calidad y para todos. La educación inclusiva implica que los cambios metodológicos y organizativos que se impulsen para dar respuesta a las necesidades del alumnado con dificultades beneficien a todo el alumnado. Se busca así promover ambientes educativos que estimulen la participación de todo el alumnado, promuevan las relaciones sociales y el éxito escolar de todos los alumnos y alumnas. Debemos lograr una inclusión educativa eficaz, regida por los principios de atención a la diversidad: de condiciones, orígenes y culturas; garantizando una igualdad efectiva de oportunidades y conciliando la calidad con la equidad en lo que se refiere a los recursos y apoyos necesarios para compensar las desigualdades individuales; en particular, las derivadas de la discapacidad. Si bien en nuestro país se han realizado avances legislativos importantes en los últimos años en materia de educación, igualdad de oportunidades, no discriminación, y accesibilidad universal, debemos seguir avanzando en la aplicación práctica de estos principios hasta conseguir una verdadera inclusión educativa. En ese sentido, el Pacto Social y Político por la Educación tiene entre sus objetivos el aseguramiento de la educación inclusiva, el reconocimiento de la diversidad y la interculturalidad, y el establecimiento de los medios y recursos necesarios para que los centros educativos sostenidos con fondos públicos puedan garantizar la plena incorporación e inclusión, en condiciones de igualdad de oportunidades y no discriminación, de todos los estudiantes, incluidos aquellos con necesidades específicas de apoyo educativo, entre ellas las debidas a discapacidad, garantizando la accesibilidad universal y el diseño para todos en todas las etapas educativas. Para ello, además de las medidas que ya se han expresado en los diferentes apartados del documento, promoveremos las siguientes propuestas:
132. Detección precoz de las necesidades específicas de apoyo educativo, en particular aquellas asociadas a la discapacidad, para poder iniciar, desde el mismo momento en que dichas necesidades sean identificadas, la atención integral del alumnado, regida por los principios de inclusión, igualdad de oportunidades, accesibilidad universal y diseño para todos.
133. Asegurar los recursos de apoyo que el alumnado con discapacidad precise a lo largo de todas las etapas educativas, teniendo en cuenta los principios señalados en la propuesta anterior, que le permita el acceso, la permanencia y la promoción dentro del sistema educativo,así como la accesibilidad física, a la comunicación, a los contenidos y materiales de aprendizaje, a las nuevas tecnologías y a las distintas actividades que se realicen con carácter general para todo el alumnado.
134. Promover la coordinación del profesorado que imparte los diferentes niveles, y la adecuada orientación psicopedagógica, con objeto de posibilitar el tránsito del alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo, derivadas de discapacidad, entre las diferentes etapas educativas para su posterior capacitación profesional e inserción en el mundo laboral.
135. La cualificación y actualización competencial en la formación inicial y en la formación permanente del profesorado y de los responsables de la orientación educativa para conseguir una mejor atención al alumnado con necesidades educativas especiales, así como la formación de la Inspección Educativa en principios de inclusión y diversidad funcional, al igual que todos los agentes implicados en el proceso educativo.
Enlaces:
Al Blog del Pacto Educativo para TODOS
Página del Ministerio con todo el documento del Pacto Educativo

domingo, 11 de abril de 2010

Fin de semana

Buenooooo ya es domingo son las 18:57 en breve comienzo a dar los baños a los peques y prepararles las cenas, y a dormir hoy tempranito que mañana los levanto a las 7:30 para el cole, comenzamos la rutina.
Mañana comienzo a las 9:00 de la mañana un curso de informatica de usuario por la Junta de Andalucia salgo a las 14:00, asi que mi vida sera un poco mas estresanteee aun si cabe jejejeje, pero bueno tendre mas puntos a la hora de las oposicones por la junta, ya os contare que tal me va.
Novedades, adelantos,maravillas mi Abraham cuenta del 1 al 10 en ingles ya esto es alucinante tiene una memoria impresionante, sus probesoras ,monitora,logopeda...estan alucinando con el es un maquinaaa, asi que bueno ya es que me deja literalmente sin palabras cuando veo que aprende algo mas.
El peque es.... un bichoooo malooo , malisimoooo, pero tiene un arteee increible, este va ser el que acabe conmigo es un peligro andante, una bomba de relojeria.
Mi mayor sigue en su linea a veces un pelin revelde, ya son 11 años pero no se pasa la verdad, el viernes me vino diciendo que ha sacado en los 4 examenes que ha echo 4 sobresalientes, y la cosa es que no ha estudiado nada, solo de lo que le dan en clase, es muy inteligente , espero que siga asi y pueda sacare una carrera.
Buenooo eso es todo chic@s, no os dejare mucho tiempo voy a echar un vistazo a los blogs de mis niñ@s , besitos muaaaaaaaaaaaaakis

domingo, 4 de abril de 2010

Por favor que pena de esta madre....tener un hij@ como est@

Bueno he aqui un comentario que lei ayer en Blog 20 minutos, solo leed y supongo que al igual que yo pensareis que pena debe sentir esta madre por haber dado a luz a un hij@ como est@, yo no encuentro calificativo alguno para esta......no se si nisiquiera llamarl@ persona, os copio desde que hace su entrada en los comentarios eso si recalcar que no pone ni tan siquiera su nombre o quizas es que no tenga...realmente no es nada...ni jamas sera nada, y menos mal que no me encuentro con......de este tipo, mi pesame a su mama, lo siento señora de todo corazon.

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3 Abril 2010 | 05:03 PM

Anónimo

Lo siento si el siguiente comentario daña la sensibilidad de alguien, pero a mi parecer la gente tiene que morir, es selección natural, un animal que no logra sobrevivir por si solo muere depredado o por enfermedad. A cada niño subnormal que nace había que darle matarile o dejarlo a su suerte, ya vasta de tanto sentimentalismo. ¿De verdad no creen que ya somos más que suficientes en el planeta para tener que estar manteniendo a individuos que no hacen más que ser un peso para sus progenitores y a la larga para la sociedad? Insisto en que debemos tirar a bajo nuestros miedos y abolir las leyes que nos defienden de nosotros mismos, no hablo de nazismo ni mucho menos, la superioridad racial carece de argumentos; pero sí la superioridad genética, ¿que sucederá con la raza humana a largo plazo al reproducirnos fuertes con débiles? la raza humana está abocada al fracaso y vosotros manteniendo con vida a estos engendros que en otra circunstancias no durarían ni un par de horas contribuís a la causa. Ruego respuestas tanto privadas como públicas, con argumentos validos no simples críticas por favor.

mi email es:

hard_1one@hotmail.com

A la autora de este texto no tengo más que darle mi más sincero pesame por tener que sufrir tamaño lastre.

3 Abril 2010 | 08:23 PM

Madre

Querido anónimo/a, el problema no es de genes, sino de egoísmo, de poder de unos pocos. Porque imagina que los que mandaran fueran personas con algún tipo de neurodiferencia, ¿crees que ellos pensarían como tú? ¿no crees que quizás son los neurotípicos los que no andan bien? porque el mundo no es precisamente el lugar ideal: guerras, hambre, muerte, miseria,... y eso mandando los "normales". Jajaja.., me río de la normalidad. Si nuestro mundo es un lugar tan inhumano quizás habría que cambiarlo, y tal vez nuestros hijos puedan hacerlo.

El problema es que nuestros hijos se "contagien" de la normalidad, siempre intentando que se adapten a nuestro mundo, a nuestra sociedad decadente, cuando sería justamente al contrario.

¿Quién es el subnormal?

3 Abril 2010 | 09:29 PM

madre reciente

Anónimo, el mayor lastre para la sociedad no son los seres humanos como mi hijo.

Sinceros o no, no necesito en absoluto pésames.

Y sí, lo que defiendes no se llama nazismo. Se llama eugenesia. Y era uno de los postulados del nazismo.

3 Abril 2010 | 09:30 PM

Tamara mama de los tres mosqueteros

Luego ante comentarios como este nada mas que decir que pobre de su madre cuanto lo siento por ella eso si es una pena tener un hij@ asi, tengo 3 hijos maravillos, wapos, cariños, para mi ninguno es mejor que el otro, son estupendos los 3 , uno de ellos con Trastorno Autista y los educo y crio lo mejor que puedo, pero ante todo y sobre todo con mucho amor, no se como alguien puede llamar engendro a una persona , el solo se esta catalogando, yo no te pienso catalogar a ti porque ni eso desde mi punto de vista seria justo, porque no eres nada, no eres nadie, y jamas lo seras....una persona que piensa como tu no es nada y me reitero jamas lo seras, pobre de tu madre por haber tenido un hij@ como tu.

3 Abril 2010 | 10:23 PM

Curra

Anónimo, en principio he pensado que no hacía falta contestar a tu mensaje. Pero quien calla otorga.

Más bien creo que en el mundo sobráis las personas como tú.

Y también mi pésame para tu madre. Qué pena tenerte por hijo, debe estar desoladísima :-(((

4 Abril 2010 | 08:55 AM

viernes, 2 de abril de 2010

Dia 2 de Abril.... y buenas noticias

Hello de nuevo, por aqui andamos de nuevo hoy como ya todas sabemos es el dia de concienciacion del autismo y como se puede ir observando poco a poco vamos consiguiendo lo que nos proponemos respecto a los derechos de nuestros hijos, no es agradable andar luchando y peleando por algo que necesitan, pero si no nos queda otra seguiremos en ello..no respecto a esto ya no dire nada mas porque por ahi andan las Mosqueteras, dando guerra al Gobierno y luchando por nuestros peques.
La buena noticia es que a mi bebe Izan un dia antes de su cumple el dia 25 de Marzo lo valoro de nuevo la psicooga del centro de atencion temprana donde acudia, si si acudia, le dieron el alta ya sabe mas que los ratones coloraos jeje.. como os he contado en otras entradas habla por los codos,imita, cuenta, diferencia partes del cuerpo ,colores.. hce cosas de niño mas mayor asi que ...imaginaros lo que llore, se me ino a la mente el dia que lo lleve por primera vez alli, la impotencia, el dolor que sentia , el pensr que no podria con esto, el culparme por rener dos hijos con diversidad funcional, la angustia, en fin que ya se acabo una cosa menos, y ua avance mas en nuestras vidas, las cosas van bien, viento en popa y a oda vela, a 200 km/h como dice mi amiga Esther que voy siempre, ahora aseguir , Abraham aanza a pasos agigantados, no es normal el avance quelleva es un maquina, un Campeon, y el mayor pues una maravila de vez en cuando ya se revela un poco, pero sigue siendo un buen niño, y tiene un corzon que no lecabe en ese pechooo, bueno aqui va mi nueva entrada, besitos para mis mamis y para mis niños y niñas, gracias a todas porque se que la alegria que yo siento sera compartida por vosotras , besos